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巧妙设计 让生物课堂充满灵动

 运行环境: Win9x/NT/2000/XP/2003  文件大小: 40 K
 软件等级:   软件类别: 国产软件
 开 发 商: 杨志龙  软件语言: 简体中文
 相关链接: 软件演示地址  软件注册地址  软件属性:         
 
 下载次数: 本日:
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 授权方式: 免费版
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 软件下载: 下载地址1    添加时间: 2011/12/17 16:27:44

::软件简介::

巧妙设计 让生物课堂充满灵动  

                     ——由《免疫调节》教学案例引起的思考  

湖南省千亿国际娱乐(426100    杨志龙  

   让生物课堂充满生命活力,让教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花,是生物教学实施素质教育的体现 ,也是生物教学遵循的宗旨。教师一个创新的灵感,可能就会带来一个不一样的生物课堂。  

关键词  创新   设计  教材  学生  教师  

   

山无起伏便是顽山,水无波澜就是死水,课无跌宕定是枯课。生物课堂如果没有跌宕起伏,缺少灵感火花,只是按部就班,照本宣科,满堂灌输,学生只会心情压抑,无精打采。怎样才能使生物课堂趣味盎然、生机勃勃、充满灵动呢? 我认为:课堂教学“关键在于一个‘活’字”。 “激活”生物课堂教学,也就是使师生的思维在创新的教学形式中灵动起来。首先,要拓展生物教学的空间,让教材灵动;其次,应回归学生课堂主体地位,让学生灵动;第三,不断完善自我,让教师灵动。只有使教材、学生、教师这三个要素三位一体、共生互动,撞击出思想的火花,才能从根本上让生物课堂教学灵动起来,才能使生物课堂中的素质教育真正落到实处。  

案例描述  

免疫调节教学设计  

教学环节  

教师的组织和引导  

学生活动  

设计意图  

课前研究性学习  

   

将班上同学分为4个小组,分别搜集以下有关内容的资料:疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植  

搜集资料,形成本组的发言稿,并推选发言代表。  

通过这一活动,让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。  

   

课堂交流、讨论、小结  

免疫学的应用  

   

组织学生讨论:你知道哪些疫苗?对什么病起作用?引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史:1970年,科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子,用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子,将小鼠细胞和人细胞融合。这两种细胞刚融合时,融合细胞的一半发绿色荧光,另一半发红色荧光。在37℃下经过40min,两种颜色的荧光均匀分布。其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法,是根据抗原抗体反应的原理,先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物,再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合,使细胞上的抗原抗体复合物发荧光引导学生进行资料分析:器官移植所面临的问题。讨论:为什么器官移植难以成功?免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用?如何解决供体器官短缺问题?  

展示交流搜集的有关疫苗的资料  

   

   

回顾与思考  

   

   

阅读、分析、讨论  

让学生在交流过程中,感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献,认识计划免疫的重要性。  

充分利用课本已有的科学史素材为教学服务,让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。  

充分认识到科学的价值和意义,另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观,增强社会责任感,同时唤起爱心。  

引入科学史,建构调节网络的概念  

   

提出疑问:20世纪以前,人们只知道神经调节,1902年,促胰液素的发现使人们发现了体液调节,随后,人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。现在我们学习了免疫调节,免疫调节与神经调节、体液调节有关吗?为什么把它们称为“完整的调节网络”呢?介绍资料:20世纪70年代末期,瑞士学者Besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相互作用的具体证据,并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。近十多年来,在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展,从分子水平上找到了两者之间的统一性。目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。  

思考、阅读、思考  

学生感受到三大系统之间存在的有机联系,它们共同协调维持人体内环境的稳态,从而主动构建调节网络的概念;同时也让学生了解现代科学研究的新进展,明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。  

小结反馈  

板书设计  

三、免疫学的应用  

   1、疫苗的发明与应用   征服传染病  

   2、临床检测与科学研究    抗原与特异性抗体结合的特性  

   3、器官移植   免疫抑制剂的使用  

四、人体稳态的主要调节机制  

    神经——体液——免疫调节网络  

再次回顾本节内容,掌握要点。完成练习。  

力求简明扼要,突出重点。  

   

上完这节课已经有一段时间了,但回想这节课的前前后后,仍然记忆犹新,学生在课堂上的激动情绪、兴奋表现仍历历在目。我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情高涨,精彩的发言一浪高过一浪。课上完了,我的激情还久久不肯退回去。为什么一节常规的生物公开课会取得意想不到的效果?看来,用心创新,选择一种合适的教学形式,在调动学生生物学习兴趣中的作用是如此巨大,把对教材的研究、挖掘,延伸到整个课堂的教学中。学生已不是知识的被动接受者,而是知识的主动探索和积极体验者。  

总之,课堂教学是一门科学,又是一门艺术。作为一名生物学科教师,在努力加强自身修养同时,应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识,培养学生能力。从教案的设计,课堂的引入,到精妙地组织课堂教学,以及如何启发、引导学生,使生物课堂教学呈现出生动活泼的局面,一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。课堂的每一个环节都需要我们去作精心准备,努力追求。在教学过程中,用创新思维处理教材、教法,巧妙设计课堂形式,充分激发和培养学生学习生物的兴趣,变苦学乐学,用真情拨动学生情感之弦,让生物课堂灵动飞扬!  


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